两只鸟蛋教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师,就有可能用到教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的两只鸟蛋教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
两只鸟蛋教学设计1教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
学习重点:识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文
学习难点:“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感
课前准备:生字卡片
教学过程
一、复习检查:
(一)取鸟蛋
黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)
1、师:小朋友,你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字,它就归你了。谁想要?
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
(二)找朋友
1、用卡片写着:鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2、老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)
二、读文悟情
(一)学习一、二两节
1、学生自由读第一节。
2、让生说说:我仿佛看见了。
3、看课件:小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
4、师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)
5 、师:小朋友,鸟蛋那么可爱,小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。
7 、师:想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师师范说,再指名说,同桌互说)
(二)、学习三、四两节
1、生轻轻读第三节
2、你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?
出示句式:他是个的小男孩。(生自由说)
3、小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师也觉得他多爱鸟呀!(指名学生演示送鸟蛋的过程)
4、师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)
5、男生齐读最后一节。
6、师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了。
7 、师:你们有没有读不懂的地方?(生质疑)
8 、师着重帮学生释疑:
(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?
(2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?(生仔细观察图片,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。)
9、师总结:小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节,男女生分读)
11、齐读整首诗。
三、指导背诵
1、师:小朋友,喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?
2、自由读,自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以边看整个故事的课件),集体备诵
四、课外扩展,交流资料
1、学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片
2、老师还可告诉学生:鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。
两只鸟蛋教学设计2【教学目标】
1、认知目标:
读准“蛋、取”等12个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、情感目标:
喜欢朗读诗歌。懂得鸟类是人类的朋友,有爱护鸟类的情感和意识。
3、操作目标:
做到轻轻地、小心地拿、放鸟蛋,并在手捧鸟蛋时有珍爱生命的情感。
【教学重点】
能正确、流利、有感情地朗读课文;懂得鸟类是人类的朋友,珍爱动物的生命,有爱鸟的意识和情感。
【教学难点】
体会“两只鸟蛋就是两只小鸟”,体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程。
【课前准备】
重点生字、词语的卡片、每个小组一只鸟窝(纸盒)和一些鸟蛋(鹌鹑蛋),多媒体课件。
【主要教学过程】
一、激发兴趣,导入新课
1、同学们,请你往课桌上看看,你看到了什么呢?
(生兴奋回答──两只鸟蛋)
2、这节课我们一起来学一首诗,题目就是:
两只鸟蛋。
3、你们看,这就是两只鸟蛋。(点鼠标)这两只小小的鸟蛋, 现在是舒舒服服地躺在鸟窝里,其实它们还经历了一次小小的旅行呢!你们想知道吗?
4、好,下面我们赶紧来读读课文吧。
二、初读课文、整体感知
1、自读课文,要求:
自由朗读课文,把字音读准,把句子读通顺。不认识的字圈出来借助拼音读准,难读的句子多读几遍。
2、自由读课文:
老师巡视、相机指导、鼓励学习方法好的学生。
3、朗读反馈:
⑴ 认读词语:
① 老师要考考你们了,课文中的这些词语你会读吗?
(点鼠标)
② 学生自读生词。
③ 反馈、及时正音,练读:
多种形式:
个别读、开火车读、男女生读、范读。
⑵ 认读生字:
① 出示生字,自由认读。
② 多种形式,反复练读。
③ 重点生字,指导识记:
后鼻音特别多:
捧 定 凉 轻 仿 向。
⑶ 分段朗读:
① 指名朗读。
② 及时评价。
③ 全班练读。
三、再读课文,理清文脉
1、自读要求:
再好好地读一读课文,把句子读正确、读流利。
边读边想:
这两只鸟蛋遇到的这次惊险的经历是怎样的呢?
2、交流反馈,随机板书。
(如果学生回答不出,老师引导:这两只鸟蛋原来好好地呆在鸟窝里,后来呢,最后又回了哪里?)
板书:
鸟窝──小男孩的手上──鸟窝
四、情境体验,感情朗读
< ……此处隐藏24740个字……希望来读读最后几句吧!(五)、多么美好的心愿呀,可爱的小鸟和人类成为了好朋友。让我们带着自己的感情完整地把课文读读吧。(配乐有感情地朗读全诗。)
四、总结全文,升华情感。
1、你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
2、我们应该怎样保护鸟类?
3、孩子们,学了这首诗你知道了什么?(板书:爱护小鸟 人人有责)那么我们除了爱护鸟类,还要爱护……
4、孩子们,看到你们这样喜欢小鸟,鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它,也来到了我们班上。你们快看。(出示各种各样的鸟儿的图片)
5、背诵课文。
五、布置作业,课外延伸。
这节课你一定有很多收获,课后请把你的收获说给你的家人或好朋友听。
[板书设计]
9、 两只鸟蛋
两个生命
爱护小鸟 人人有责
两只鸟蛋教学设计14学情分析:
我所任教的北山小学一年级一班学生已经初步具有独立识字,阅读短文能力,因此,我们按照“自主、全作、探究”的方式设计教学环节。
教学目标:
1、认识12个生字、会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、培养学生朗读诗歌的兴趣。
教学重点:
通过朗读理解课文内容,理解妈妈和“我”对生命的关爱。
教学难点:
理解课文最后一句话的含义。
德育目标:
懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
美育目标:
激发学生留心观察周围的事物,从中感悟自然的美丽。
教具准备:
图片、录像、生字卡
课时安排:
二课时
第一课时
一、谈话导入,板书课题。学生书空,认识“蛋”
二、初读课文:
1、借助拼音读课文,读准字音;学生用自己喜欢的方式读课文;划出生字。
2、遇到生字先划下来,再多读几遍。
三、认读生字:
1、师出示生字卡片;生自由读;开火车认读生字;如果读错,同学帮助指正。
2、出示词语卡片。学生扩词
四、理解课文:
1、自读这篇课文,读完后说说最喜欢哪个小节,为什么。
2、讨论:为什么“我”会把目光投降高远的蓝天?生提出自己不理解的问题,和小组成员进行讨论。
3、指导汇报。小组在全班汇报。
4.生交流自己读后的体会,谈谈自己的理解。
五、指导朗读:
1、师范读。
2、请同学读。生先选自己喜欢的小节进行朗读。可用自己喜欢的方式朗读课文。
3、配乐朗读。
4、学生进小组内进行比赛,选出优胜者参加全班的比赛。师指导评价,鼓励学生向优胜者学习。生对参赛选手进行评价。
第二课时
一、复习导入,用生字卡片检查生字认读情况。生开火车认读生字。
二、完成“我会读”练习。比比看谁读得准。
三、检查背诵情况。
三、指导书写:
1、指导学生发现字的特点:“听、唱”都是左右结构,口字旁;“连”与“远”都是半包围结构,走之底。
生观察字型,说说所学字的特点。
2、指导学生写好走之底。指名在黑板上写
3、指导学生在作业本上书写。
4、学生互相评价。展示写得整齐、正确的作业。
练习设计:
1、背一背:将课文朗读给父母听。
2、写一写:完成《随堂练》。
板书设计:
两只鸟蛋教学设计15【教学目标】
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文。
3、知道保护环境,爱护小动物。
【教学目标】
2课时。
【教学流程】
一、导入揭题
1、出示插图:
两只蛋,旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么?
2、教师板书课题:
两只鸟蛋
学生齐读课题。识记“蛋”字。
给“蛋”组词。
课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢?
二、初读感知
1、自由读课文,注意本课所要学的生字,要求:
借助拼音读正确、读流利。
2、指名当小老师领读生字。
3、自主选择生字进行学习,并读出该字所在的小节,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法进行练读。
例:捧 连 忙
⑴ 读第三小节。
⑵ 用动作表示“捧”。
⑶ 用“连忙”说一句话:
定、向:
讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。
取、凉:
练习 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。
4、除了课文,你还在哪些地方见到过这些字?
5、分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等,念给小组的成员听。
6、全班交流:
将自己收集的资料分别粘在小黑板上,并读给老师和同学听。
结合生活实际认字。
7、自由读课文:
把课文读正确、读通顺。
8、指名分节读课文。
9、选择自己喜欢的小节进行练读。
10、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
二、再读感悟
1、再读课文:
找一找文中写“我”动作的词语,圈出来。
学生回答,教师板书:
取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向
2、说说“我”是怎样做这些动作的?用“ ”划出:
教师出示所划短语,请学生选择相应的进行粘贴。
3、理解感悟:
⑴ 如果鸟蛋拿在你的手心,你的心里会怎么想?
朗读,体会“真好玩”。
⑵ 如果你是鸟妈妈,看见这情景你的心情如何?
理解“焦急不安”。
5、质疑解疑,例如:
鸟蛋怎么又是小鸟?
可以让学生自由提问,自主回答。
6、再读课文,把你所体会到的用朗读体现出来。
三、书写指导
口字旁的字“口”要写小些。
走之底的写法仔细指导,是三笔。
四、拓展练习
1、师:我把目光投向高远的蓝天,心里会想些什么呢?
2、小组讨论,说一说,议一议。
3、学了这篇课文,我们知道了什么?
五、小结
【板书设计】
9、两只鸟蛋
小心地 捧
连 忙 走
轻轻地 送还